原標(biāo)題：從“響應(yīng)民聲”到“致瘋家長(zhǎng)”：中小學(xué)減負(fù)難在哪里？
“唯有讀書(shū)高”的教育理念在整個(gè)亞洲地區(qū)都非常盛行。（資料圖） 泱波 攝
中新網(wǎng)南京11月3日電 題：從“響應(yīng)民聲”到“致瘋家長(zhǎng)”：中小學(xué)減負(fù)難在哪里？
記者申冉
11月的第一個(gè)周末，南京一些中小學(xué)家長(zhǎng)舒了一口氣，“作業(yè)又回來(lái)了！”在歷經(jīng)一個(gè)多月復(fù)雜的焦慮情緒之后，作業(yè)本“熟悉的配方”讓學(xué)生和家長(zhǎng)都“安心”了。對(duì)于南京家長(zhǎng)王女士來(lái)說(shuō)，盡管就讀名牌小學(xué)三年級(jí)的女兒現(xiàn)在的家庭作業(yè)量讓她還不夠“滿意”，但多少意味著一種“回歸正軌”。
高考制度通過(guò)以考促學(xué)，大幅提升了中國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和國(guó)民素質(zhì)。（資料圖） 泱波 攝
從“響應(yīng)民聲”到“致瘋家長(zhǎng)”：左右為難的減負(fù)行動(dòng)
今年9月份開(kāi)學(xué)以來(lái)，江蘇部分城市教育部門(mén)的“統(tǒng)一”減負(fù)行動(dòng)，包括：不布置筆頭作業(yè)，沒(méi)有“慣例”的各類(lèi)單元測(cè)試、周測(cè)試、月測(cè)試，不允許帶作業(yè)到學(xué)校批改，要求學(xué)生不透露自己的課外培訓(xùn)項(xiàng)目等，令當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)深感焦慮，特別是面臨小升初和中考的家長(zhǎng)，紛紛向教育部門(mén)發(fā)出質(zhì)疑，也導(dǎo)致了網(wǎng)文《南京家長(zhǎng)已瘋》獲得“刷屏”轉(zhuǎn)發(fā)。
這篇目前閱讀量超過(guò)“十萬(wàn)+”文章中直接點(diǎn)出，家長(zhǎng)們“發(fā)瘋”的焦點(diǎn)在于，“今天你鬧著減負(fù)，明天升學(xué)考試會(huì)為了你而降低難度嗎？還是高考會(huì)因?yàn)榭茨憧鞓?lè)而特招你？”
10月30日，南京市教育局連夜發(fā)出回應(yīng)，坦陳：近期該市確實(shí)開(kāi)展了義務(wù)教育學(xué)校違規(guī)辦學(xué)行為問(wèn)題專(zhuān)項(xiàng)整治專(zhuān)項(xiàng)督查行動(dòng)，“但存在對(duì)督查工作理解不準(zhǔn)確、執(zhí)行規(guī)定簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象，引起了社會(huì)和部分家長(zhǎng)的誤解。教育部門(mén)將及時(shí)糾正偏差。”
在南京市教育局發(fā)布通報(bào)后的次日，一些學(xué)校的書(shū)面作業(yè)就悄然“回歸”了。
王女士告訴記者，正在南京一所以“雞血”而聞名的名牌小學(xué)上三年級(jí)的女兒，每天語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主課的課內(nèi)筆頭、口頭作業(yè)一般需要花兩個(gè)小時(shí)完成，而老師“明示或暗示”的課外作業(yè)量每天基本也需要花一個(gè)多小時(shí)完成，“考試更是每周小考，每月大考，期中期末考試前集中考�！�
“這次的減負(fù)非常倉(cāng)促，讓家長(zhǎng)無(wú)所適從。老師直接說(shuō)，按照要求沒(méi)有筆頭作業(yè)、沒(méi)有單元測(cè)試，希望家長(zhǎng)在家自己‘爭(zhēng)氣’，不要耽誤了孩子�！蓖跖靠鄲赖刭|(zhì)疑，“這不是把學(xué)習(xí)的壓力都轉(zhuǎn)到家長(zhǎng)身上來(lái)了？”
每年有數(shù)百萬(wàn)學(xué)生通過(guò)全國(guó)高考，進(jìn)入心儀的**學(xué)習(xí)。（資料圖） 泱波 攝
減少作業(yè)量、減少考試頻次、嚴(yán)禁超綱教學(xué)……這些本是學(xué)生和家長(zhǎng)的集體訴求，專(zhuān)家學(xué)者的理性建議，而各級(jí)教育部門(mén)也把這些“心聲”認(rèn)真考慮，并當(dāng)作“民心工程”來(lái)部署了減負(fù)行動(dòng)，何以“讓家長(zhǎng)都發(fā)瘋了”？
專(zhuān)家：高分高考是根源單方面減負(fù)治標(biāo)不治本
對(duì)于此次教育減負(fù)帶來(lái)的連鎖反應(yīng)，記者采訪了多位教育專(zhuān)家、考試專(zhuān)家和心理學(xué)專(zhuān)家深入解讀。
國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、浙江**(分?jǐn)?shù)線,專(zhuān)業(yè)設(shè)置)教育**文科資深教授劉海峰是多年研究高考的專(zhuān)家，他直言，只要還有高考制度，只要“唯分?jǐn)?shù)論”“唯名校論”的觀念存在，那么“減負(fù)就很難從根本上得到落實(shí)，任何單方面的減負(fù)行為，都無(wú)法阻止對(duì)名校和分?jǐn)?shù)狂熱的家長(zhǎng)們�！�
對(duì)此，華中科技**(分?jǐn)?shù)線,專(zhuān)業(yè)設(shè)置)教育科學(xué)研究院教授劉獻(xiàn)君也坦言，考上名牌高校帶來(lái)的光環(huán)讓高考成了千軍萬(wàn)馬擠破頭的“獨(dú)木橋”，“中國(guó)的優(yōu)質(zhì)高等教育還是很緊缺，現(xiàn)在，有92%的本科生到不了一流**去學(xué)習(xí)。為什么家長(zhǎng)會(huì)瘋狂？都是為了讓學(xué)生能進(jìn)**，進(jìn)**里的名校�！�
“高考是指揮棒，定下要上名牌**的目標(biāo)，就意味著要上好的高中、初中、小學(xué)乃至于幼兒園。這種自上而下的壓力傳導(dǎo)，在高度重視教育的亞洲國(guó)家也是普遍存在的。甚至移民到國(guó)外多年的華裔，例如美國(guó)的‘虎媽’，即使脫離了中式教育的環(huán)境，也依然保留著中國(guó)家長(zhǎng)的心態(tài)�！眲⒑７逶诓稍L中并不諱言，統(tǒng)一高考制度對(duì)中小學(xué)教育產(chǎn)生不少負(fù)面的影響，比如說(shuō)中學(xué)只抓智育而片面追求升學(xué)率、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生近視率攀升體質(zhì)下降，還一定程度上影響求異思維和個(gè)性發(fā)展。
實(shí)際上，很多基礎(chǔ)教育中產(chǎn)生的問(wèn)題到了**階段才顯現(xiàn)，“很多學(xué)生進(jìn)了**不想學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)積極性不高、創(chuàng)新能力弱。這已經(jīng)是中國(guó)高校中一個(gè)比較普遍和嚴(yán)峻的現(xiàn)象，盡管導(dǎo)致的原因很多很復(fù)雜，但不得不承認(rèn)與中小學(xué)教育過(guò)度有很大的關(guān)系�！眲I(xiàn)君告訴記者。
但高考的指揮棒下，也讓中國(guó)的中小學(xué)生背上越來(lái)越重的書(shū)包。（資料圖） 泱波 攝
南京**(分?jǐn)?shù)線,專(zhuān)業(yè)設(shè)置)心理學(xué)系副教授陳昌凱也注意到，在近年的PISA測(cè)試（ProgramforInternationalStudentAssessment）（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的縮寫(xiě)）中，中國(guó)學(xué)生的成績(jī)盡管在全球依然名列前茅，但如果把課后作業(yè)時(shí)間與成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，就發(fā)現(xiàn)，花費(fèi)了大量學(xué)習(xí)時(shí)間得到的成績(jī)，卻并沒(méi)有比相對(duì)時(shí)間花費(fèi)比較少的國(guó)家學(xué)生高出很多，“但卻導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣減低，更為重要的是影響了學(xué)生發(fā)展個(gè)性潛能�！�
何以解負(fù)：六根清凈方為道，退步原來(lái)是向前
在劉海峰看來(lái)，“基礎(chǔ)教育減負(fù)只能疏導(dǎo)，在一定程度上維持合理范圍。只要‘唯有讀書(shū)高’的社會(huì)價(jià)值觀沒(méi)有改變，就很難改變唯分?jǐn)?shù)論的情況，也很難改變高考定終身的現(xiàn)狀�！�
“高考能做的就是內(nèi)容改革，選擇和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面發(fā)展的考試內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。同時(shí)，高校探索更豐富的多元化綜合評(píng)價(jià)錄取制度，通過(guò)保送生制度、加分特招、自主招生等方式，了解學(xué)生的全面特色�！眲⒑７逡矎�(qiáng)調(diào)，當(dāng)然，這也需要同時(shí)推進(jìn)社會(huì)文明和道德水平的相適應(yīng)，才不會(huì)引發(fā)公平性問(wèn)題。
陳昌凱認(rèn)為，正是“怕輸”的心理，不僅讓家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)論”，也讓學(xué)校、老師“唯升學(xué)率論”，這種彌漫在全社會(huì)的壓力更后全部壓在學(xué)生的身上，“在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)可能還可以，但創(chuàng)造力會(huì)大幅下降。而這樣的人才和教育模式，與強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的未來(lái)就業(yè)環(huán)境是相悖的�！�
“學(xué)生本身無(wú)法逃避這種全社會(huì)制造出來(lái)的壓力，那么就需要家長(zhǎng)和老師來(lái)增加緩沖帶和屏障，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力�！标惒齽P建議，家長(zhǎng)和老師的耐心很重要，如果跟隨著焦慮感的“指揮棒”，那么減負(fù)的結(jié)果就可能是越減越重，反而養(yǎng)活了大批校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。，
“六根清凈方為道，退步原來(lái)是向前�！眲⒑７逡惨蕴拼即蜕械摹恫逖砀琛�，給“為了教育而狂熱”的人們澆上一盆“冷水”。（完）
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