教室空間不僅作為一種隱蔽性的力量對學生的發(fā)展產(chǎn)生影響，而且以一種靜態(tài)的方式詮釋著教育文化和教師對教育的理解。在一定程度上，一種空間就內含著一種教育，一種教育必定需要以某種特定空間為載體。然而，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教室和一百年前的教室沒有什么本質的差別，還是一排一排的座位面朝著教師。雖然國家與高校兩個層面均在地方本科高校的資源配置、人才規(guī)格標準、人才培養(yǎng)模式、教師隊伍等多方面做出了積極探索，但是這些熱熱鬧鬧的教育改革中唯獨難見教室空間變革的蹤影。

地方本科高校轉型后的應用型本科高校作為一類嶄新的**形態(tài)，兼有研究型**和職業(yè)技術學校的特點，即在人才培養(yǎng)上通過知識和技能相結合的方式，培養(yǎng)技術應用型和技術創(chuàng)新型人才，服務于地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。面對無處不在的信息技術，轉型中的地方本科高校不能忽視教室空間的變革。變革教室空間涉及理念、人員、資源、條件等諸多因素，而更為關鍵的應當體現(xiàn)在以下三個方面。

讓學習無處不在

其實，對“教育是什么”持不同看法的人，對教室空間也同樣會有不同的想法。對教育中基本問題的理解不同，教室內師生的活動性質和內容就會發(fā)生變化。為了適應這種變化，相應的教室空間就會發(fā)生變化。一所學校辦學理念的核心問題就是要在思想上明確“辦什么樣的學�！焙汀霸趺崔k好學校”等問題，其中就涉及教室空間的改革。而教室空間的變革，正需要突破傳統(tǒng)視角，利用教室空間布局改變來影響教育模式的選擇。

伴隨著學科間的交集不斷擴大、邊緣學科的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)教室空間在很多方面已經(jīng)不能滿足當代教育理念的要求。教室空間已經(jīng)從過去單一的學生面朝教師的教學空間，轉變到教學、交流、協(xié)作等多功能的復合，從單一學科轉變到多學科綜合利用，呈現(xiàn)出集約化的空間形態(tài)。這樣的教室空間設計，將有利于實現(xiàn)地方本科高校現(xiàn)有資源的整合，實現(xiàn)跨學科的交流，從而避免重復建設帶來的浪費，節(jié)約土地資源。這樣的教室空間不僅滿足現(xiàn)代化課程教學，而且有多種功能，比如運動、聚會、閱讀和餐飲等，可以滿足多種形式的教學與交流需要，體現(xiàn)處處都是“學習空間”的理念。突破傳統(tǒng)的、純粹的教室空間功能，變革的教室空間強調教室空間與非教室空間的復合，如加入師生生活的空間環(huán)境，將咖啡廳、展覽室、休閑娛樂等服務功能引入教室，創(chuàng)設無處不在的學習環(huán)境。

讓學生自由選擇和探索

在飛速發(fā)展的信息時代，把現(xiàn)代信息技術融入教育，是變革教室空間的顯著特點。對地方本科高校而言，融入現(xiàn)代信息技術的教室設計將展示一個完全不同于傳統(tǒng)的教與學模式，把以課程為中心發(fā)展到以學生為中心，把學生從被動學習引導到主動學習，讓學生能夠在計算機支持下的交互式學習環(huán)境中高度合作和動手操作，從而有效滿足地方本科高校對高層次技術技能人才的培養(yǎng)目標。

這樣的教室設計可以將教師講臺放于教室中央，學生桌子呈圓形分布在講臺周圍，學生分小組活動，每組一臺筆記本計算機，有數(shù)臺攝像頭分別記錄每組的活動。教室四周墻面上有多個投影幕，保證坐在任何位置的學生都能夠清楚地看到投影的展示，投影中間是白板。在這樣的教室里，學生在上課期間可以按教師的活動指令訪問課程網(wǎng)站，獲取活動所需的資料。各臺計算機使教室形成了一個聯(lián)網(wǎng)的電子教室。當教師發(fā)現(xiàn)一組學生的活動情況值得點評和展示時，可以利用電子教室管理功能，將該組學生計算機屏幕切換到全班計算機屏幕上播放或者直接展示到四周的投影幕上。這樣的教室空間布局，有助于學生通過自己的探索去學習相應的知識，而不是被灌輸知識。

讓師生遠距延長“教育生命”

教室空間的改革需要釋放教師的教育生命，把教師的實踐能力和創(chuàng)新能力作為基本功和特長進行訓練、培養(yǎng)，這有利于教師將扎實的基礎理論知識轉換為技術，能夠帶領學生承接產(chǎn)業(yè)實際項目，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。

教室作為教師工作的主陣地，是更為重要的工作環(huán)境之一。換言之，教室作為學生學習的主陣地，是更為重要的學習環(huán)境之一。當前的課堂雖然已經(jīng)由教師“以教為主”的單向傳輸式教學轉向了“學生為主體，教師為主導”的模式，但是由于傳統(tǒng)教室的束縛，轉型中的地方本科高校教學過程仍然很難充分發(fā)揮學生的主體地位，很難滿足當前高層次技術技能人才的培養(yǎng)需求�？梢酝ㄟ^變革教室空間來構建師生遠距互動的學習環(huán)境，滿足轉型中地方本科高校人才培養(yǎng)的要求。

教室空間變革實現(xiàn)跨越空間的遠距互動，將有利于雙師型教師對學生的遠距教學，并推動地方本科高�！半p向多元”型師資隊伍的建設。如教室內建設的教學資源平臺可為教師和學生的教與學提供豐富資源與交流的便利，學生可利用學習終端設備隨時隨地遠距點播、瀏覽由智能錄播系統(tǒng)上傳的課堂實錄，進行復習、反思；教師可發(fā)布遠距學習資源，上傳優(yōu)秀作品，布置作業(yè)，提供在線輔導等�？稍O計教室所需的課堂即時反饋系統(tǒng)，類似于綜藝節(jié)目中常用的投票系統(tǒng)，可以有效提高遠距教學的交互性。

為了適應高等教育領域的重大變革，轉型中的地方本科高校需要積極行動，結合轉型發(fā)展的要求設計教室空間，以空間為中介，提高應用型人才培養(yǎng)質量，推動地方高校轉型發(fā)展，更好地適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。

（作者單位：重慶第二師范**學前教育**）